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学前儿童数学教育
儿童对规则的理解和遵守具有双重意义，他既是儿童完成数学操作的保证，也是儿童（）
2020/7/16
幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖？”存在的错
2020/7/16
数学是一种独特的思维方式，其特点在于将具体的问题（）
2020/7/16
数学教育能够使儿童充分体验并注意到蕴含在具体事物背后的（）
2020/7/16
幼儿能移动实物、逐一点数的方法寻求得数，或者是伸出自己的手指进行逐一点数寻求得数
2020/7/16
早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（）
2020/7/16
幼儿学习加减运算的主要手段是（）
2020/7/16
学前儿童学习加减运算的特点是（）
2020/7/16
数学强调用数量化的手段去描述客观事物，体现了数学的（）
2020/7/16
让儿童通过操作活动自己发现和总结有关5的组成的知识，儿童不仅能理解数的组成的抽象
2020/7/16
小班儿童往往不能坚守“一一对应”的观念，而是依据物体所占空间大小来判断其数量的多
2020/7/16
幼儿学习减法比加法困难，说明在以下数量关系中，较难掌握的是（）
2020/7/16
幼儿掌握加减法要经过逐一加减到按群运算的发展过程 按数群加减运算的实质是依靠（）
2020/7/16
学前儿童加减运算概念发展经历了（）
2020/7/16
学前儿童数学兴趣主要表现为（）
2020/7/16
教师为了让儿童认识圆形和方形，请他们到教室内外到处寻找 这体现了数学教育培养儿童
2020/7/16
数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性，还能帮助儿童（）
2020/7/16
幼儿理解和掌握应用题比算式题容易，主要在于应用题的特点（）
2020/7/16
幼儿在学习加减运算时表现出的特点有（）
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幼儿自编应用题“小华吃了7个桃子，一会儿又吃了6个桃子，他一共吃了儿个桃子？”存
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