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学前儿童数学教育
学前儿童数学教育基本原则指出，数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，
2020/7/16
大班儿童空间概念发展的特点是（）
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将外部环境纳入自己已有的认知结构中的过程是（）
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在安排有关数的教育内容时，小班初期只给儿童一些前数学经验，从小班后期到中班，再正
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量的守恒包括（）
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学前儿童数学教育在内容安排上，应该遵循数学知识的逻辑和（）
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学前期儿童学习的数学知识是（）
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在学前儿童数学教育中，儿童掌握数学知识只是发展的表面现象，关键在于其（）
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儿童最容易感知的量是（）
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以下选项中，属于自然测量工具的是（）
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对学前儿童排序能力发展的正确表述是（）
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小班儿童在进行长短排序任务时，如果排列的数量多于5个，他们还是有困难的 说明这时
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儿童一一对应观念形成于（）
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儿童对数序的真正认识，不是靠记忆，而是靠他对数列中数与数之间的（）
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儿童基本上能用正确词汇表示对物体轻重的感知的年龄是（）
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学前儿童常进行的排序活动有（）
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在教育条件下，幼儿能够理解测量并表现出很大兴趣的年龄是（）
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学前儿童思维的抽象性和逻辑性的发展为学习数学提供了一定的（）
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提出“重视个别差异”这一数学教育原则是依据了儿童的（）
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儿童改变已有的认知结构以适应环境的过程是（）
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