教育管理原理

• 运用科学理论，直接指导教育管理活动，以提高教育行政的效率，这一特点体现了管理的( )
• 建立在权力和责任基础上由上级对下级下达必须遵照执行的任务、要求和命令的方法是( )
• 我国属于发展中国家，教育资源仍属稀有资源，教育资源的配置必须考虑( )
• 管理是一个大的专业门类，教育管理所属的类应为( )
• 按照教育行政人员的工作实绩和贡献进行赏罚，是教育人事行政的( )
• 从层次而言，教育行政组织内部和学校内部的组织机构规范、各种工作规范和人的规范都属于( )
• 要完成从传统的监督型职能向“指导——监督”型职能转变，第一，要强化立法职能，第二，要强化( )
• 教育管理中的方案优选，就是对各种可供选择的方案进行全面分析评价，权衡利弊，然后( )
• 整个教育体制得以构成和运行的基础，也是教育管理体制直接运作的对象是( )
• 20世纪中期以后，很多国家开始调整教育管理的职能，集权制国家松动集权模式的做法是( )
• 学校组织成员对学校管理工作进行整体分析和全面评价的管理活动是( )
• 用图解方式进行规划的方法是( )
• 教育行政信息的处理程序是( )
• 系统论认为，世间一切事物都是以系统的形式存在的，系统内各要素之间是相互依存、相互制约的关系，即系统具有( )
• 对教材内容预测时，既要对未来教材可能容纳大量新知识的先进性做充分的分析，又要遵循学生掌握知识的客观规律，不可对教材内容的变化做过分超前的估计。这一要求体现了预测的( )
• 学校管理过程遵循计划→执行→检查→总结这样一个顺序，每个环节的关键问题是( )
• 无论是以最早提出教育管理问题为标志，还是以单独的教育管理论著出版为标志，教育管理学大体产生于( )
• 学校管理过程的控制强调的是( )
• 从管理职能讲，处于计划和执行联接点的是( )
• 从总体上看，教育体制是( )
• 决定教学质量管理的首要因素是( )
• 在国家人事政策指导下，人才本身与用人单位协商或双向选择，实现人才服务的部门的转移，这符合教育人事行政的( )
• 学校管理目标的考评中，最常用的方法是( )
• 以层次作为标准，具有经营性、协调性、指导性的目标，其功能偏重于经常性的检查、指导、调节的学校管理目标是指( )
• 要完成从传统的监督型职能向“指导——监督”型职能转变，一要强化指导服务职能，二要强化( )
• 学校目标管理中最提倡的一种控制形式是( )
• 教育管理原理虽然不是一成不变的，它随着教育管理实践的发展而不断发展，但是，它不是变化多端的，这是教育管理原理的( )
• 我国教育人事制度中，考核制度和奖惩制度属( )
• 现代教育管理学既研究国家政权如何干预教育行政活动，又研究教育管理本身的技术和效率问题，它有两大源流，一是德国的行政学，二是( )
• 有利于受评价对象进行自我评价和自我教育的教育评价是( )
• 制定教育规范一定要反映教育规律，因此在教育规范的改革中要发挥( )
• 有些国家的学者们认为，机关人员不在多，而在于是否精干，从而强调对机构和人员的精简，这一特点体现了管理的( )
• 作为教育体制得以构成和运行的保障、对学校教育体制改革和发展的方向、速度、规模有着直接影响的是( )
• 影响学校管理目标制定的主观因素是指( )
• 从世界范围看，国家一级教育行政机构建立的时间大体在( )
• 知道了某教育现象的发展过程，以此预测类似教育现象相应的发展变化过程，这种教育预测原理是( )
• 教育督导的范围很广，结合我国当前教育事业发展的实际情况，教育督导的主要方面是( )
• 教育管理活动中所投入的人力、物力和财力与所产生的管理效果之间的比率是( )
• 教育行政信息管理的基础是( )
• 同时向多位专家发函征询预测意见，并经过多轮反馈而使预测意见趋于一致的预测方法是( )
• 在教育决策过程中，要力求节约人力、物力、财力和时问，同时还要注意决策的经济及社会效益，以使决策取得最大、最好的效果，这体现的教育决策原则是( )
• 经法定程序核定的国家机关、团体和企事业单位在一定期间的资金收支计划是( )
• 教育方针中最重要的内容是( )
• 学校管理计划以时间为标准可以划分为( )
• 根据德才兼备的标准任用人才,这体现了教育人事行政的( )
• 以下法律属于教育基本法的是( )
• 在教师管理工作中，根据德才兼备的标准来选拔和任用教师体现的教师管理原则是( )
• 教育体制是由两部分组成的,它们是( )
• 教育管理的两个组成部分是( )
• 教育行政部门的横向沟通，一般以商榷和协调为主，不带有命令色彩而具有相互支持的性质，所以一般采用(　　　)
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