学前游戏论

• 幼儿在游戏中根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主展开、自发交流的活动是
• 下列哪项不是幼儿游戏环境创设的原则？
• 幼儿通过游戏可以学习社会规则、道德规范和人际交往技能，这体现了游戏的
• 下列哪项不属于幼儿游戏的环境创设原则？
• 幼儿通过操作各种材料，构建物体或造型，反映现实生活的游戏是
• 在表演游戏中，幼儿按照童话或故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏是
• 幼儿通过摆弄、操作、组合各种材料，构建物体或造型的游戏是
• 教师通过观察幼儿在游戏中的表现，了解幼儿的游戏兴趣和需要，这种观察方法是
• 下列哪项不是幼儿游戏观察的方法？
• 幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏是
• 幼儿通过扮演角色，创造性地反映现实生活印象的游戏是
• 幼儿在游戏中可以自由地表达自己的想法和情感，这体现了游戏的
• 在游戏中，幼儿可以自由地想象和创造，这体现了游戏的
• 在幼儿游戏中，教师作为游戏伙伴，与幼儿共同游戏，这种指导方式是
• 下列哪项不属于幼儿游戏的社会性发展价值？
• 教师通过提问、建议等方式，引导幼儿思考游戏中的问题，这种指导方法是
• 游戏理论中，认为游戏是幼儿身心发展的需要，是幼儿天性的表现的学者是
• 在游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和需要自由选择游戏内容和方式，这体现了游戏的
• 下列哪项不是幼儿游戏对情感发展的促进作用？
• 教师在游戏中以游戏者的身份与幼儿一起玩，这种角色是
• 教师在游戏中作为观察者，不直接参与游戏，但会记录幼儿的游戏行为，这种角色是
• 教师在幼儿游戏中的主要角色是
• 幼儿根据文艺作品或生活经验的内容进行表演的游戏是
• 幼儿根据文艺作品或生活经验的内容进行创造性表演的游戏是
• 提出“游戏是儿童的天性”这一观点的学者是
• 幼儿在游戏中可以自由地想象和创造，不受现实生活的限制，这体现了游戏的
• 游戏理论中，提出“游戏是对未来生活的预演”观点的学者是
• 幼儿利用积木、沙土等材料进行构建和创造的游戏是
• 幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象或社会生活的游戏是
• 下列哪项不是幼儿游戏对认知发展的促进作用？
• 幼儿通过扮演角色，创造性地反映现实生活的游戏是
• 在幼儿游戏中，教师以游戏者的身份介入游戏，与幼儿一起玩，这种指导方式是
• 在游戏环境创设中，应首先考虑的因素是
• 教师在幼儿游戏中应扮演的角色主要是
• 学前儿童游戏的最本质特征是
• 教师作为游戏的旁观者，不直接参与游戏，但会观察幼儿的游戏行为，这种角色是
• 幼儿游戏的核心特性是
• 游戏理论中，提出“游戏是对未来生活的预演”的学者是
• 下列哪项不是幼儿游戏评价的目的？
• 下列哪项不是幼儿游戏观察的目的？
• 游戏理论中，认为游戏是幼儿对未来生活的预演，是幼儿天性的表现的学者是
• 规则游戏中，幼儿需要遵守游戏规则，这有助于培养幼儿的
• 幼儿利用积木、沙土等材料进行构建的游戏属于
• 提出“游戏是对未来生活的预演”这一观点的学者是
• 幼儿利用积木、沙土等材料进行构建活动的游戏是
• 游戏环境创设的首要原则是
• 根据文艺作品或生活经验进行创造性表演的游戏是
• 下列哪项不是幼儿游戏对认知发展的作用？
• 幼儿通过扮演角色，模仿现实生活中的场景进行的游戏是
• 游戏环境创设的首要原则是确保
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