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课程与教学论
20世纪80年代以来，人们已不再满足于对课程计划制定的重视，纷纷开始重视课程变革
2018/1/15
认为“教学就是从外部对心灵进行塑造”的教学观可以简称为
2018/1/15
“力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促
2018/1/15
随机访问教学的心理学基础是
2018/1/15
美国学者多尔指出“公认的课程定义，已从学程的内容、科目及学程表，变为在学校领导或
2018/1/15
被称为“现代课程理论的圣经”的是
2018/1/15
实践性课程提倡的课程开发方法是
2018/1/15
教育民主化与教育公平理念实质上就是追求教育
2018/1/15
第一次明确提出“把心理发展的研究作为教学总原则的基础”的教育家是
2018/1/15
美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质
2018/1/15
被认为是现代课程理论的奠基者、科学化课程开发理论的集大成者的是
2018/1/15
范例教学的主要倡导者是克拉夫基和
2018/1/15
建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有
2018/1/15
在教育史上第一个倡导教学论的是
2018/1/15
认知性教学设计理论的代表人物是布里格斯和
2018/1/15
杜威关于课程与教学统一的实质是
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实践性课程开发理论的实质是追求
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课程作为独立研究领域诞生的标志是
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随机访问教学的基本环节是
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通过提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式是
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