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课程与教学论
儿童生来就有好奇心，随着后天经验的增长，他们越是不断探索周围世界、了解周围世界，
2018/1/15
学习过“平行四边形”概念的儿童，通过学习“菱形”这一概念，知道了“菱形是四条边一
2018/1/15
标志着理论化、系统化的教学论确立的著作是
2018/1/15
在教育史上第一个倡导教学论的是德国教育家
2018/1/15
从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是
2018/1/15
“实践性课程”的开发方法是
2018/1/15
被誉为“现代课程理论之父”的是
2018/1/15
被认为是课程作为独立研究领域诞生标志的著作是
2018/1/15
提倡“自然教育”的教育家是
2018/1/15
以下属于“质的研究”的研究方法是
2018/1/15
把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时
2018/1/15
0世纪90年代以来联合国教科文组织所提倡的“国际理解教育”，实质上体现了20世纪
2018/1/15
“在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态的一种评价，成为
2018/1/15
“指向每一个学生个体在与具体教育情境的种种‘际遇’中所产生的个性化的创造性表现”
2018/1/15
“非指导性教学”模式的创立者是
2018/1/15
“最近发展区”理论假设的提出者是
2018/1/15
加涅按照学生的学习结果，把学习分为五类，它们是
2018/1/15
奥苏贝尔认为，意义学习的心理机制是
2018/1/15
进入20世纪70年代，课程研究的内容开始由研究课程开发为主转向以研究“如何理解课
2018/1/15
根据施瓦布等人的观点，学科结构指的是
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