学前特殊儿童教育

• 游戏与游戏治疗在活动目的上的区别在于（）
• 游戏治疗的目的是（）
• 游戏治疗中治疗者不应该做的是（）
• 下列关于游戏和游戏治疗的说法正确的是（）
• 以下关于游戏治疗时间的描述，不正确的是（）
• 以同等地位对待当事人，确信当事人具有自我觉醒的能力，只要提供给他自然的、和谐的、自由的优良环境气氛，当事人自然会摆脱自我观念中不真实的部分，显露出人格的真面目 持这种观点的是（）
• 以下关于游戏治疗的说法，正确的是（）
• 治疗者带儿童进入游戏治疗室后，错误的做法是（）
• 主张让儿童把被压抑在潜意识中的早期创伤和痛苦体验暴露出来的游戏治疗理论是（）
• 游戏治疗室的面积以多大为宜？（）
• 下列哪种观点不符合人本主义游戏治疗理论？（）
• 游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展 持这种观点的是（）
• 下列有关游戏和游戏治疗的关系描述正确的是（）
• 下列属于游戏治疗中所摆放的非结构式玩具的是（）
• 瑞文标准推理测验可以用于测查（）
• 在调查了1500个智商在130以上的孩子后，他归纳出超常儿童具有共同的特征：有一个好身体；有好的学习成绩；有多方面的兴趣；情绪稳定，有较强的社会适应力等 这位美国学者是（）
• 用各种智力测验量表测得的智商都超出常人的高智商儿童属于（）
• 近代对特殊才能测验的编制，首推（）
• 发散的类别或方面是指发散性思维的（）
• 在普通班由普通教师给超常儿童提供增补性的教育项目 这种超常儿童的教育安置模式是（）
• 发散的新颖成分、罕见程度是指发散思维的（）
• 以下有关超常儿童典型特征的描述，不正确的是（）
• 目前对于孤独症儿童的鉴别诊断主要依赖于（）
• 教师提问：“怎么……为什么……解释……”，这种促进创造性思维发展的策略提问是（）
• 心理学衡量儿童智力发展的差异有多种方法，其中运用最广泛的是（）
• 行为的刻板性和破环性是哪类儿童的一个核心特征？（）
• 拥有很强的组织能力、分析判断能力、感召力和自我控制能力等领导者的素质和潜能的超常儿童是（）
• 为了给儿童创造一个良好的创造力思维的环境，教师可以采取（）
• 在幼儿园中，教师根据超常儿童已有的水平，为其提供更高的、更复杂的数学学习 该儿童很小年纪就已经完成了高年级的课程 该教师针对超常儿童所采用的教育策略是（）
• “鹦鹉学舌”是哪一类儿童语言的常见现象？（）
• 对自然科学、数学等有浓厚兴趣并表现出非凡的才能，这往往是哪种类型超常儿童的特征？（）
• 超常儿童有不同的类型，思维具有流畅性、灵活性、新颖性等，善于从不同的角度来考虑问题和解决问题的儿童属于（）
• 缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指（）
• 教师提问：“比较……对照……哪个最好……”，这种促进创造性思维发展的策略提问是（）
• 下列有关创造型超常儿童的说法，不正确的一项是（）
• 吉尔福特编制的《发散性思维测验》主要用于鉴别（）
• 幼儿园教师鉴别孤独症儿童常用的方法是（）
• 为了测量发散性思维的流畅性，要求儿童列举尽可能多的同类物体或事件名称 这类测验是（）
• 吉尔福特在其编制的发散性思维测验中，根据发散的新颖成分、罕见程度来测查发散性思维的（）
• 孤独症儿童的主要表现不包括（）
• 超常儿童在学习方式上常不同于一般儿童，具有很强的独立性，在掌握自己感兴趣的领域的知识时很少需要他人的帮助和扶持，善于且喜欢自学 这体现了超常儿童（）
• 以下关于超常儿童早期教育的说法，不正确的是（）
• 以下哪一种方法被认为是最有效的矫正儿童不良行为的技术？（）
• 国际上应用最广的创造力测验，一个是吉尔福特的《发散性思维测验》，另一个是（）
• 多动症幼儿的主要行为特征不包括（）
• 有些孤独症儿童错用“你”和“我”，会用“你”来称呼自己，用“我”来称呼他人，有些孤独症儿童常出现“鹦鹉学舌” 这些体现了孤独症儿童（）
• 某学前儿童在遭受挫折时显得焦躁不安，常会出现打人、咬人、抓人、踢人及抢夺别人东西的行为，该儿童的行为属于（）
• 某学前儿童遭受挫折时焦躁不安，出现打人、咬人、抓人、踢人和夺取他人东西的行为，此类行为是（）
• 强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为的是（）
• 孤独症儿童的核心特征不包括（）
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