学前特殊儿童教育

• 对存在语言发展障碍的儿童来说，进行语言矫治的关键期是（）
• 在幼儿园进行语言矫治，我国目前最为普遍的安置形式是（）
• 下列属于多重刺激法的是（）
• 回归主流教育模式中的教育配对模式的代表是（）
• 1890年开办了智能不足儿童的教育机构，由此产生了学前教育理论与课程的教育家是（）
• 对幼儿语言障碍的矫治是一项系统、严密的工作，矫治时要抓好其中一系列的环节，这体现的是语言矫治工作指导原则中的（）
• 能够充分激励和促进特殊儿童潜能发展的最佳环境被称为（）
• 促进人们对语言情境进一步重视的教育观是（）
• 超常儿童原本不存在障碍，但是，当他们的需求在学习中不能得到满足的时候，他们可能出现心理障碍，这是（）
• 研究者针对学前特殊儿童整合教育的趋势所提出的整合课程观念不包括（）
• 20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起的教育运动是（）
• 语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，这一原则是（）
• 蓝德瑞史（1991）将游戏治疗中设立限制的过程整理为ACT，其中A代表承认，即（）
• 通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言 这种方法属于（）
• 当代世界学前特殊儿童教育的发展，出现了三种主导的发展倾向，其中不包括（）
• 较早涉及学前特殊儿童教育的、较著名的教育家是（）
• 与同龄幼儿相比，感知觉动作发展缓慢、人际交流的初步能力差、简单的生活自理能力以及初步社会适应能力差的幼儿，有可能存在（）
• 在幼儿园教学过程中，为语言障碍儿童设计游戏，如猜声、电话玩具、录音机游戏等，在游戏过程中引导儿童多开口，多说话，这种学前特殊儿童语言矫治法叫（）
• 关于当代特殊需要儿童的概念，说法正确的是（）
• 游戏治疗准备期的工作不包括（）
• 学前特殊儿童教育这个概念的提出是相对于以下哪种教育而言的？（）
• 回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于（）
• 在回归主流的一体化融合教育的三种形式中，真正意义上的回归主流是指（）
• 着眼于丰富儿童生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言 这种语言矫治方法是（）
• 第一个将游戏用于心理治疗的是（）
• 具有很强的组织能力、分析判断能力、感召力和自我控制能力等素质和潜能的超常儿童属于（）
• 1975年美国通过的联邦公众法律94-142条款，规定自1978年起，所有3-18岁的残疾儿童享受适宜的（）
• 下面关于学前特殊儿童的解释正确的是（）
• 在游戏治疗中，为了保证对有特殊需要儿童的准确判断，可以采用的方法是（）
• 语言障碍妨碍儿童与他人进行沟通，使得学前儿童无法形成与周围环境的良好社会关系，这体现了语言障碍对学前儿童（）
• 在学前特殊儿童中，主要表现为智力落后和学习困难的儿童属于以下哪一类？（）
• 对于游戏治疗原则的表述，下列各项中错误的是（）
• 在普通教育机构中增设受过专业训练的特教人员，为每一位教师提供有关特殊儿童心理教育的基本训练，确保特殊儿童能适应正常教育环境，这种回归主流的教育模式叫（）
• 哪种教育哲学理想已经成为世界各国特殊教育的共识与导向？（）
• 在游戏治疗中，治疗者应扮演的角色是（）
• 在游戏治疗开始后，最初几次治疗的主要目的是（）
• 下列哪一项不符合游戏治疗的新趋势和新特点？（）
• 游戏治疗的终极目标是指游戏治疗完成后要解决哪些问题 以下可能是某接受游戏治疗的儿童的治疗终极目标的是（）
• 主张把游戏作为心理分析治疗的手段，异常行为和心理疾病所表现出来的症状，往往是由被压抑在潜意识中的快感或儿童早期的创伤性体验所引起的 这一游戏治疗理论属于（）
• 关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是（）
• 在游戏治疗完成后要解决哪些问题，达到什么目的 这是设计目标中的（）
• 下列哪一项不属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具（）
• 以下哪个理论流派的观点主张把游戏作为心理分析治疗的手段？（）
• 游戏治疗与游戏在儿童参与动机上的区别在于（）
• 重视当事人的人格尊严，将心理治疗的过程，当做是治疗者为当事人设置的一种自我成长的教育机会，这属于哪个学派的游戏治疗理论？（）
• 以下哪种玩具属于非结构式玩具？（）
• 在游戏治疗中，治疗者与儿童的主要沟通媒介是（）
• 在游戏治疗过程中，限制能提供一种安全环境中的自由界限，比克勒提出的治疗者设置的限制不包括（）
• 以下关于游戏治疗的说法不正确的是（）
• 以下属于精神分析学派的游戏治疗观是（）
上一页下一页首 页 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9末页 总共10页