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发展与教育心理学
在强化的作用下，有机体反应的频率、速度和强度将
2018/1/15
学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为
2018/1/15
根据动机的归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态三种因素中，属于可控的内在因素
2018/1/15
用同一种测验对同一组被试前后两次施测结果的相关系数来表示的信度称作
2018/1/15
现代的认知理论更关心学生的课堂学习，强调何种因素在学习活动中的作用？
2018/1/15
影响教学监控能力的因素中，教师自身因素不包括
2018/1/15
根据动机的归因理论，属于可控的内在因素是
2018/1/15
下列属于内部强化的是
2018/1/15
衡量一个测验能否测量出理论上的构想或特质的程度，这指的是测验的
2018/1/15
对测验按奇数项目、偶数项目或其它标准分成两半，以两半分数之间的相关系数计算的信度
2018/1/15
在柯尔伯格的道德发展理论中，“好孩子”定向阶段的特征是
2018/1/15
提出元认知的是
2018/1/15
几乎所有的学习和教育心理学家都认为，人类的学习结果可分为三个领域，即认知、情感和
2018/1/15
心理学研究表明，人的智力水平呈
2018/1/15
“举一反三”、“触类旁通”通常指的是什么心理现象？
2018/1/15
被林崇德称之为教师“才华的顶点”的能力是指教师的
2018/1/15
在技能形成中，练习中期往往出现进步暂时停顿的现象，这就是练习曲线上所谓的
2018/1/15
只适用于某种学习材料或某种学习类型或某个学习环节的学习策略，称为
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主张把“S-R”改为“S-O-R”的心理学家是
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从发展的角度来看，性格有两次快速的发展，第一次是在小学六年级前后，第二欠是在
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