教育管理原理

• 教育管理的人本原理认为，学校有效管理的关键是( )
• 具有启发性、长期性和广泛性等特点的德育管理方法是( )
• 一般将教育的规范性文件的总称叫做( )
• 教书育人、管理育人、服务育人与学校教育质量紧密相联，这体现了( )
• 学校计划工作目标确立的前提是( )
• 我国教育人事制度中，培训制度和交流制度属于( )
• 学校管理的客体“四因素”说是指学校管理活动中的( )
• 各级教育行政部门必须根据地方财力，在制定预算时逐步实行( )
• 行政是伴随着国家的诞生而出现的，是为了推行国家政务而进行的活动，行政也是一种管理活动，二者的关系是( )
• 研究教育管理现象，涉及人们在实践的基础上对教育的一种系统的理性的认识的是( )
• 教育管理活动必须以国家的教育方针、政策为依据，使我国的教育为建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家服务，这是教育管理的( )
• 在教育管理的发展趋势上，有的国家强调要削弱中央控制地方教育的权力，扩大地方办教育的自主权，政府颁布的教育法令并不强制地方一律执行，有的在各级教育行政机关中成立各种审议机构，对当局的教育政策实行审议和监督，这一特点体现的是( )
• 筹措充足的教育经费，为教育发展提供资金保证是教育财务行政的( )
• 具有垂直性、强制性和权威性等特点的德育管理方法是( )
• 就教育管理的监督职能而言，不同类型的教育管理体制的国家，具有不同的特点，地方分权制的国家强调( )
• 认为领导是由权力、责任、服务三种要素所组成的统一体的领导学说是( )
• 现代教育管理学既研究国家政权如何干预教育行政活动，又研究教育管理本身的技术和效率问题，有两大源流，一是美国的行政学，二是( )
• 将学校管理目标分为定性目标和定量目标两种形式的标准是学校管理活动的( )
• 教育行政信息的有效利用要注意反馈信息的( )
• 房屋修缮费、业务费属于教育经费中的( )
• 从历史的角度看，有史以来最进步的一种人事任用制度是( )
• 教育行政工作实际上是( )
• 具有整体系统、自我管理、重视成果等管理方法特点的是( )
• 从层次而言，国家对某一方面、某一层次教育做出的规范属于( )
• 一个国家在对其政治、经济、文化、教育等方面的发展前景做出综合分析的基础上，依据国民经济发展的客观规律和教育规划本身的特点，对教育事业的发展做出规划的方法是( )
• 提出管理过程是由计划、组织和控制三个主要职能所构成，加深了人们对管理职能的认识的管理学者是( )
• 在教育体制中，教育体制的载体是教育机构，教育体制的核心是( )
• 在美国，为了更好地为地方教育服务，建立了独立的教育财政，鼓励地方和学校举办一些国家急需的教育项目，为落后地区提供资助。所以有学者称美国的教育行政为( )
• 学生自我管理的基本形式是( )
• 在系统网络中，凡是时间没有缓和余地的活动就叫做( )
• 20世纪中期以后，很多国家开始调整教育管理的职能，分权制国家加强国家直接管理教育的重要标志是( )
• 要求以目标为依据构建教师队伍，不拘一格，保持正常的流动性，这反映了教师管理的( )
• 生源预测、师资预测都可以看成为教育预测中的( )
• 如果以单独论述教育管理学的论著为标志，教育管理学最早应产生于19世纪末的美国，其标志是学者佩恩的( )
• 学校管理目标是衡量学校成员管理活动过程和结果的标准，只有加强控制，才能掌握学校管理活动的行动状态，以采取有力措施保证目标实现。这是指学校管理目标的( )
• “教育管理以提高效益为中心”，这句话( )
• 教育行政执法过程中，行政执法主体根据公共利益的需要，在紧急情况下，采取的非法行为可以有效，这符合教育行政执法原则中的( )
• 学校管理过程中执行环节的中心是( )
• 我国以法律形式将教育方针固定下来的教育法律是( )
• 管理具有两重性，管理与生产关系和社会制度相联系的属性称之为( )
• 管理活动中的正式组织和非正式组织的根本区别在于( )
• 教育决策中所有的时候都“一锤定音”，这违反了教育决策原则中的( )
• 教育政策的构成要素包括( )
• 对小学生要进行文明礼貌教育;对中学生要进行合格公民教育;对大学生要进行人生观和价值观教育，这体现了学校德育的( )
• 教育法规具有很强的阶级性，这是教育法规最根本的( )
• 有效教育决策的基础是( )
• 将管理职能系统化，提出著名的管理过程的七个步骤，也称POSDCRB过程论的管理学者是( )
• 教育行政部门的横向沟通，一般以商榷和协调为主，不带有命令色彩而具有相互支持的性质，所以一般采用( )
• 曾对西方文官制度的形成产生过重大影响的我国历史上的人才选用制度是( )
• 学校教学管理的核心内容是( )
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