幼儿园课程

• 幼儿园环境创设的核心目的是？
• 评价幼儿园课程效果的主要依据是？
• 当前幼儿园最具代表性的核心课程是主题活动 ( )
• 幼儿园学科活动的终极目标是幼儿全面、和谐的发展，而不是掌握科学知识 ( )
• 幼儿园常见的运动性区域不包括 ( )
• 区域活动材料越贵、越高级就越对幼儿具有价值
• 运月数学与统计学工具，收集、处理评价对象资料，通过数量化的分析和计算，对评价对象做出价值判断的评价方法是 ( )
• 内在评价主要是通过对比前测与后测之间、实验组和控制组之间的差异来确定的 ( )
• 一般说来，高年级课程更多地关注学习者的心理逻辑，更多地显现课程的整体性与综合性 ( )
• 幼儿也是课程评价的主体 ( )
• 既是课程实施的终点，又是深化课程实施的起点的是 ( )
• 好听是为主题活动命名的唯一原则 ( )
• 指标体系的科学性直接决定评价方案的水平，决定评价结果的可信度和有效性 ( )
• 课程实施是教师富有创造性的劳动
• “打破学科界限，使课程具有整合性”是下列哪项活动的特点 ( )
• 幼儿园小班活动室环境的创设要体现探索性、挑战性和合作性 ( )
• 多彩光谱评价方案涵盖运动、语言、数学、科学、社会、视觉艺术以及音乐7个智能领域的15种能力 ( )
• 《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布于 ( )
• 幼儿园课程实施是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程 ( )
• 幼儿园课程评价的过程是园领导和专家对教师组织的教学活动进行评价的过程 ( )
• 幼儿园的“学科活动”中的“学科”是指 ( )
• 幼儿园一日活动的安排可以动静交替，保障教师主导的活动与幼儿自主的活动相结合 ( )
• 在课程计划实施后所进行的评价，目的是要获得对课程质量的整体看法的评价是 ( )
• 在进行主题选择和活动内容设计时要充分考虑幼儿的特点，要选择那些符合其身心发展水平、促进其适宜发展的内容，这指的是主题活动设计的 ( )
• 幼儿的注意以有意注意为主，其兴趣和注意力之间有紧密的关系 ( )
• 以自然情境为直接的资料来源的评价是 ( )
• 不属于幼儿园日常生活活动的类型的是 ( )
• 幼儿园活动主题的来源不包括 ( )
• 幼儿园课程评价的核心力量是 ( )
• 不属于幼儿园课程实施观的是 ( )
• 在课程运作的过程中进行的，目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划的评价是 ( )
• 教师以活动参与者的身份进入活动情境，通过参与幼儿活动，借助角色互动机会，引导幼儿自己解决问题，这种介入指导的方式属于 ( )
• 提供游戏资源首先要 ( )
• 教师在空间上接近被指导幼儿，用该幼儿所使用的材料进行相同或相近的活动，以通过行动示范引导或暗示幼儿，这种介入指导的方式属于 ( )
• 幼儿园的环境创设主要是指 ( )
• 以具体的、可观察或可操作的行为来表达的课程目标称为 ( )
• 把课程的实施过程看成是课程计划与幼儿园或班级在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程，这是 ( )
• 首先探讨课程目标具体化、标准化的是 ( )
• 幼儿园课程注重的是学科知识的
• 幼儿园课程目标的制定应考虑到本国、本地、本园及本班幼儿的实际情况 ( )
• “幼儿园课程目标的制定应考虑到本国、本地、本园及本班幼儿的实际情况 ”这是制定幼儿园课程目标时 ( )
• 幼儿园课程就是以传授知识技能为主的各种课程的总和. ( )
• 兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展都属于认知领域的教育目标 ( )
• 幼儿园课程内容的选择应充分考虑幼儿的“最近发展区”，这是选择幼儿园课程内容时 ( )
• 游戏是幼儿园课程实施的重要途径. ( )
• 集体教学活动比小组教学活动和个别教学活动都要好，因此应将集体教学活动作为幼儿园课程实施的唯一途径 ( )
• 幼儿园课程设计的第一步是
• 幼儿园课程的内容应是综合的，应尽可能使不同的课程内容产生联系，以促进学习迁移 ( )
• 核心课程多以“问题”为中心来组织课程内容 ( )
• 凯米一德弗里斯课程的课程内容包括三部分，即日常生活活动、来自皮亚杰理论启示的活动和 ( )
上一页首 页 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9末页 总共10页