学前教育原理

• 善于运用教育教学理论，结合幼儿心理特点和接受能力，对教育活动进行设计，并选择恰当的教学方法，促进幼儿全面发展。这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的
• 幼儿的厌食症、遗尿症、口吃、咬指甲等属于
• 幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样，都是教育情境中的学习。所不同的是，幼儿学习的基础是
• 托幼机构安排一个固定的时间，主要由园长、所长或其他领导接待家长的来访，以了解家长的意见和建议。这种方式是
• 教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供给系统化的知识。这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？
• 认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是
• 在与儿童的教学互动中，不断根据儿童的实际情况（包括兴趣、问题、经验、建议等）调节、修订与完善课程计划。这样的幼儿园课程组织方式是
• 从承受对象的差异来划分，学前教育的功能可以分为个体功能和
• 从历史上看，课程一词最早出现在我国的
• 强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动，并减少排斥。这主要体现了现代学前教育发展趋势中的
• 俗话说：“智慧出在手指尖儿上”，它强调的是对儿童发展起重要作用的
• 实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。这主要违背了
• 个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益，指的是学前教育效益中的
• 强调应以个人天性的发展为目的，应该为自己和自己的爱好而生存的著作是
• 幼儿班级生活的安排是
• 下面不属于学前教育功能主要特征的是
• 学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和
• 从上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作大面积展开，开展得最有影响的国家是
• 由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成，每一环节均由幼儿自己完成，教师只是为幼儿提供充分的准备和及时的帮助或指导。这一幼儿教学模式是
• 因人施教就是强调
• 幼儿园教学活动应当是幼儿教师
• 在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。这一课程设计理论模式属于
• 不确定课程内容，没有固定教材或预定的“教育活动方案”，但课程的组织与实施提倡师生共同构建，以“项目活动”采用小组工作的方式进行。这是哪一幼儿园课程流派的基本特点？
• 结构主义提倡的幼儿园课程（模式）是
• 在课程组织上反对分科教学，提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是
• 我国《辞海》、《中国大百科全书》（教育卷）的课程定义倾向于
• 幼儿出现厌食、偏食和肥胖症、遗尿症、梦行症等，说明他存在
• 幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性。这是哪一幼儿班级生活的年龄特点？
• 幼儿班级生活管理要以什么为出发点？
• 在幼儿班级这一幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中，主要矛盾是
• 影响师幼关系的关键因素在于
• 建立良好师幼关系的根本目的是
• 创设幼儿园物质环境首先要强调的是
• 幼儿园对幼儿提供视觉、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿的现实发展水平。这是什么原则的要求？
• 要成为一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件，即
• 幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是
• 决定幼儿对幼儿园感受和体验性质的最主要因素是
• 认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？
• 托幼机构系统开展幼儿家庭教育指导，提高家长教育能力和家庭教育素质的有效途径是
• 学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是
• 学前教育阶段更应重视的效益是
• 实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求，同时必须
• 幼儿重要的学习方式是观察和模仿，因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。这是哪种理论主张的幼儿教师观？
• 幼儿教师专业化发展的核心问题是幼儿教师
• 历史上最早的托幼机构始建于
• 根据《礼记·内则》，在西周时期学前教育期是指
• 具有群体性、计划性和专业性等特点的学前教育形式是
• 我国现行的托幼机构分级分类验收的工作,从验收标准的覆盖面来看,基本的评价单位是
• 我国各地教育行政部门对当地托幼教育机构分等定级的工作开始于
• 教师建构性地与个别幼儿对话的策略之一,就是
上一页下一页首 页 1 2 3 4 5 6末页 总共6页