学前教育原理
- 幼儿园教学活动的组织模式大致可分为
- 寻找幼儿的兴趣、从幼儿的观点来看待各种情况、根据幼儿的能力和兴趣制定计划等,体现的是幼儿园教学活动组织中的
- 要求幼儿园教学应当渗透于幼儿的一日生活的各个环节中,而不应当仅仅通过上课来进行,表现的是幼儿学习特点中的
- 在福禄贝尔创办了幼儿园之后,相继提出了有代表性的幼儿园教学理论的是
- 幼儿园课程与教学评价的区别,有一点就是
- 在一段时间内围绕一个中心内容来组织的教育教学活动,被称为
- 行为主义的幼儿园课程的理论基础是
- 现代学前教育课程的重建应强调
- 1932年10月正式颁发的国家级幼儿教育文件是
- 把课程重点放在可观察到的教学设计上,这样的课程定义指的是
- 注重通过维护班级规则和荣誉,引导幼儿集体意识的发展等是
- 活动多样性体现的是下面哪一点的特点
- 影响师幼关系的关键因素在于
- 教师与幼儿应该是一种双向交流活动,交流彼此的经验、知识、思想、情感和态度,并对对方产生一定的影响。这体现了优质师幼关系的
- 操场是幼儿开展体育活动和做操的地方,要足够大,至少不少于人均
- 强调要把幼儿园办成花园和乐园,要求幼儿园的气氛要像家庭一样温暖的是
- 对烂熟于胸的、“自动化”了的教育模式感到厌烦,渴望新鲜刺激,开始关注幼儿教育的新趋势、新观点以及新方法,同时收集、研究新的教学内容和材料,以调整、更新和充实自己,改革和发展课程。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的
- 建构主义学派的代表人物是
- 在现代,狭义的学前教育专指
- 幼儿园中幼儿的基本活动是
- 提出儿童身心尚未成熟,他们需要社会特殊的保护和照料的是
- 皮亚杰依据结构主义的基本原理,从研究儿童智力与思维的整体发展着眼,提出了儿童思维发展结构理论,其核心是
- 布鲁姆认为形象知觉的敏感期是
- 接受过学前教育的个体投入社会经济之后,引起的社会劳动生产率的提高和国民收入的增长,指的是学前教育效益中的
- 学前教育功能的特点之一是
- 1907年在罗马贫民区创办“儿童之家”的教育家是
- 在工业社会早期,托幼机构的性质大多带有
- 整个托幼机构教育质量评价实施阶段工作的基础是
- 应该鼓励幼儿根据自己的特殊需要建立新区，这体现的是
- 如果增加活动内容、活动材料、活动伙伴、活动时空等因素的自由选择性，会更易实现该模式的因人施教的目标。这针对的教学模式是
- 因人施教的基本原则之一，就是尊重儿童的基本权利
- 哈佛大学心理学教授霍华德•加德纳研究指出，每个人至少拥有的智力有
- 因人施教的理论基础是
- 把孔子的某一教育经验概括为“孔子教人，各因其材”的学者是
- 根据教学和学习的需要。把全班幼儿分两个及以上的小组，再根据各小组的特点开展有目的、有计划的教学活动。这被称为
- 要求对幼儿的教学应该以真实的经验与事件为基础，表现的是幼儿学习特点中的
- 把幼儿园教学等同于上课，反应出
- 蒙台梭利、杜威、德可乐利以及乌索娃等相继提出了有代表性的
- 结构主义的幼儿园课程的理论基础是
- 幼稚园五指活动课程的提出者是
- 注重如何发现、选择及组织那些从事成人事务必须具备经验的目标，这样的课程定义指的是
- 注重以游戏为班级教育活动的主要形式，建立值日生制度等
- 教师与幼儿的关系是
- 以下不是现代优质师幼关系特征的是
- 实施学前创造教育课程要求环境布置的内容应随季节、节日、教学任务、幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新，体现了幼儿园物质环境创设的基本原则中的
- 幼儿园合理控制光线，要求窗户的面积应是地面的
- 《幼儿园工作规程》规定：寄宿制幼儿园每日的户外活动时间不得少于
- 认为“儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的”是
- 幼儿园对幼儿进行体、智、德、美教育的主要手段是
- 根据美国学者Bronfenbrenner的人类发展生态学理论的划分，幼儿所处的环境分为四种不同的界域，即
