学前比较教育

• “儿童之家”，此名称起源于
• 通过分析重要的学前教育的文献、文件资料来了解外国学前教育情况的一种方法，称为
• 海伊斯科普课程的一日生活安排包括
• 根据皮亚杰的智力发展阶段论，小学生的智力发展主要属于
• 把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，称为
• 俄国出现第一所幼儿园的时间是
• 蒙台梭利教育方法三要素的核心是
• 20 世纪 70 年代，朝鲜逐步实行“幼儿公育”，并用法律条文固定下来，建立了社会保育和社会教养的儿童教育体系。其中比较重要的法律是
• 在德国学前课程理论中，认为教学应围绕儿童的生活来进行，目的在于培养儿童应付生活能力的理论称为
• 将学前教育机构命名为幼儿园的人物是
• 被认为是新型的学前教育机构“母育学校”的先驱的教育家是
• 20 世纪 60 年代后期，英国政府为幼小衔接问题发布的，并为幼儿教育发展提出许多具体建议的报告是
• 1816 年，英国第一个创办幼儿学校的人是
• 从人与人之间思想观念的交流与人与人之间的相互作用中获得的经验，皮亚杰称为
• 对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究，称为
• 日本于 1990 年实施的明确将人际关系、环境和表现列入幼儿园教育内容的文件是
• 印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的
• 美国许多州规定第一次得到的教师资格证书是过渡性，期限 5 — 10 年不等，在此期限内，教师必须继续接受在职教育，取得
• 行为主义心理学派的创始人是
• 方案教学在瑞吉欧工作者自己看来是一种弹性计划——即所谓的
• 1998 年，加德纳提出的第八种智力是
• 1975 年，巴西教育部设立了下属部门
• 当代澳大利亚的学前教育机构 不包括
• 发表演讲，宣称儿童是一个有独立意志、独立人格的独立体，不应由成人随意摆布的是日本教育家
• 日本旨在提高 5 岁幼儿入园率达到 60％ 的是
• 1989 年出台的确定苏联幼儿园改革基本原则的文件是
• 苏联学前教育机构类型 不包括
• 把外界现实纳入到已有的认知结构中去的过程，皮亚杰称之为
• 依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是
• 20 世纪 30 — 40 年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是
• 华生所建立的理论被称作是
• 各国对学前教育机构的管理有多种模式，其中法国属于
• 瑞吉欧儿童中心成立于
• 最全面地概括了瑞吉欧幼教课程的是
• 在某一方面很突出，但在其它很多方面却是低能或无能，这种人被称作
• 光谱方案最大的特色之一是
• 根据皮亚杰的理论，儿童思维的萌芽出现在
• 皮亚杰认为心理发展中最重要的因素，即决定因素是
• 蒙台梭利教育方法的核心是
• 1907年，蒙台梭利开办了第一所“公寓幼儿学校”，又称
• 苏丹目前有四种学前教育机构，其中历史最为悠久的是
• 朝鲜第一所幼儿教育机构名为
• 在墨西哥，从1个半月的婴儿到4岁的幼儿这一阶段的教育称为
• 匈牙利第一所幼儿园的开办人是
• 日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令是
• 日本第一所学前教育机构名为
• 俄国最早的学前师资培训机构是
• 苏联第二次学前教育改革开始于
• 1900年，在莫斯科开办了第一所以聋哑儿童为对象的
• 美国第一所幼儿师范学校创办于
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