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学前教育原理
从承受对象的差异来划分,学前教育的功能可以分为个体功能和
2018/1/16
从历史上看,课程一词最早出现在我国的
2018/1/16
强调学生的平等参与,加强学生参与的过程,主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、
2018/1/16
俗话说:“智慧出在手指尖儿上”,它强调的是对儿童发展起重要作用的
2018/1/16
实践中,有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的,至于和同伴的交往能力、身体发
2018/1/16
个人接受学前教育,终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益,指的是学前教育
2018/1/16
强调应以个人天性的发展为目的,应该为自己和自己的爱好而生存的著作是
2018/1/16
幼儿班级生活的安排是
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下面不属于学前教育功能主要特征的是
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学前教育的实施主要包括两种形式,即学前家庭教育和
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从上世纪70年代末开始,托幼机构教育质量评价工作大面积展开,开展得最有影响的国家
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由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成,每一环节均由幼儿自己完成,
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因人施教就是强调
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幼儿园教学活动应当是幼儿教师
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在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准,但不预定目标,重点在于鼓励儿童
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不确定课程内容,没有固定教材或预定的“教育活动方案”,但课程的组织与实施提倡师生
2018/1/16
结构主义提倡的幼儿园课程(模式)是
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在课程组织上反对分科教学,提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是
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我国《辞海》、《中国大百科全书》(教育卷)的课程定义倾向于
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幼儿出现厌食、偏食和肥胖症、遗尿症、梦行症等,说明他存在
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