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课程与教学论
什么是根据特定的教育价值观及相应的课程目标,从学科知识、当代社会生活经验或学习者
2018/1/15
生成性目标取向追求的是
2018/1/15
什么是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值
2018/1/15
“非指导性教学”的教育目的是使学生
2018/1/15
范例教学的三个基本特性是
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“道尔顿制”的确立者是
2018/1/15
什么的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作
2018/1/15
被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是
2018/1/15
杜威实现课程与教学一体化的具体途径是
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五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”什么是其中之一
2018/1/15
施瓦布主张,课程开发的基本方法应是
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被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是
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“副学习”概念的提出者是
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提出,课程开发的任务之一,是要提供实施的“过程原则”
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“精神助产术”的确立者是
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是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作
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确定学习者需要的过程本质上是
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提出“最近发展区”理论假设的是
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“泰勒原理”的实践基础是
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把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是
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